{"id":933,"date":"2020-10-27T00:54:03","date_gmt":"2020-10-27T00:54:03","guid":{"rendered":"https:\/\/semearvalores.k2ponto.com.br\/?p=933"},"modified":"2021-12-03T15:59:32","modified_gmt":"2021-12-03T15:59:32","slug":"criancas-felizes-criancas-bondosas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/semearvalores.pt\/index.php\/2020\/10\/27\/criancas-felizes-criancas-bondosas\/","title":{"rendered":"Crian\u00e7as felizes, crian\u00e7as bondosas"},"content":{"rendered":"<p>Uma das aprendizagens mais importantes que crian\u00e7as e adultos podem fazer \u00e9 a como se sentirem bem e praticarem o bem (<em>feeling good and doing good<\/em>, Justin Robinson). Esta aprendizagem contribui significativamente para a nossa sa\u00fade mental ao longo da vida e pode ocorrer em qualquer contexto de crescimento!<\/p><p>As crian\u00e7as vivem e interagem em diferentes contextos, ou microssistemas<sup>1<\/sup>: a fam\u00edlia, a escola, clubes, escoteiros, locais de culto, etc. Cada um destes contextos influencia a forma como a crian\u00e7a se v\u00ea a si pr\u00f3pria, na rela\u00e7\u00e3o com os outros e com o mundo e como vai desenvolvendo todas estas rela\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Ora, a partir da idade pr\u00e9-escolar, a grande maioria das crian\u00e7as passa a maior parte do seu tempo na escola, sendo este um contexto muito prop\u00edcio \u00e0 aprendizagem do bem-estar e cidadania. Tamb\u00e9m o professor \u00e9, por excel\u00eancia, o adulto que, na escola, a crian\u00e7a toma como refer\u00eancia. Como tal, as observa\u00e7\u00f5es que o professor faz e as suas a\u00e7\u00f5es t\u00eam um impacto muito grande na forma como as crian\u00e7as se v\u00eaem, quer os professores tenham consci\u00eancia disso, quer n\u00e3o.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Como podem os professores ajudar as crian\u00e7as a desenvolver os seus dons e o seu car\u00e1ter ao mesmo tempo?<\/strong><\/h3><p>Nos \u00faltimos nove anos, v\u00e1rias escolas adotaram modelos de Educa\u00e7\u00e3o Positiva. Na Austr\u00e1lia, os col\u00e9gios Geelong Grammar School e St. Peter\u2019s College usaram o modelo PERMA<sup>2<\/sup>. Este modelo organiza o bem-estar em torno das \u00e1reas: emo\u00e7\u00f5es positivas, envolvimento, relacionamentos positivos, significado e realiza\u00e7\u00e3o, aos quais geralmente as escolas adicionam uma sexta \u2013 a sa\u00fade<sup>3<\/sup>. Estas escolas repensaram a sua organiza\u00e7\u00e3o em torno deste modelo, reformulando a sua vis\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o, proporcionando forma\u00e7\u00e3o a professores e integrando no curr\u00edculo dos alunos uma disciplina sobre bem-estar.<\/p><p>Os principais resultados da implementa\u00e7\u00e3o de um modelo de bem-estar nestas duas escolas, mostram<sup>4<\/sup>:<\/p><ul class=\"wp-block-list\"><li>Na Geelong Grammar School (5\u00ba ao 10\u00ba ano), observou-se uma redu\u00e7\u00e3o dos n\u00edveis de ansiedade e depress\u00e3o dos alunos e um aumento da auto-efic\u00e1cia, satisfa\u00e7\u00e3o com a vida e otimismo.<\/li><li>No St. Peter\u2019s College (8\u00ba ao 11\u00ba), observou-se que o envolvimento, a perseveran\u00e7a, o bem-estar geral, a determina\u00e7\u00e3o e um sentido de prop\u00f3sito estavam relacionados de forma positiva com os resultados na prova global. Para al\u00e9m disso, os alunos aumentaram o conhecimento e a aprecia\u00e7\u00e3o das suas for\u00e7as de car\u00e1ter e das for\u00e7as nos colegas. Finalmente, aqueles que mais beneficiaram foram os alunos em maior risco de insucesso escolar.<\/li><\/ul><figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-4-3 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Geelong legendado em PT\" width=\"800\" height=\"600\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Gc93S0hQeP4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure><p>Em Birmingham, Inglaterra, tr\u00eas escolas implementaram o modelo de Educa\u00e7\u00e3o para o Car\u00e1ter, que identifica 4 virtudes principais: Virtudes Intelectuais (e.g., pensamento cr\u00edtico); Virtudes Morais (e.g., compaix\u00e3o); Virtudes C\u00edvicas (e.g., cidadania) e Virtudes de Desempenho (e.g., determina\u00e7\u00e3o). As quatro contribuem para a Sabedoria Pr\u00e1tica, desenvolvida atrav\u00e9s da experi\u00eancia e reflex\u00e3o cr\u00edtica, que nos permite perceber, conhecer, desejar e agir com bom senso e que contribui para o florescimento dos indiv\u00edduos e sociedades. Os resultados preliminares sugerem<sup>5<\/sup>:<\/p><ul class=\"wp-block-list\"><li>Os funcion\u00e1rios reconheceram que s\u00e3o \u201ceducadores\u201d de car\u00e1ter e \u201cmodelos\u201d.<\/li><li>A educa\u00e7\u00e3o do car\u00e1ter apoiou o desenvolvimento e a manuten\u00e7\u00e3o de relacionamentos positivos dentro e entre as escolas \u2013 mas tamb\u00e9m dependia destes relacionamentos.<\/li><li>O cultivo da literacia da virtude forneceu um quadro de linguagem compartilhada, necess\u00e1rio para o desenvolvimento do car\u00e1ter nos funcion\u00e1rios e nos alunos.<\/li><li>Os alunos das tr\u00eas escolas priorizaram as virtudes morais sobre o desempenho.<\/li><\/ul><p>No seu conjunto, estes resultados sugerem que o bem-estar e o sucesso acad\u00e9mico s\u00e3o complementares e que podem ser suportados atrav\u00e9s de uma educa\u00e7\u00e3o positiva.<\/p><p>Por todo o mundo, incluindo em Portugal, o interesse em modelos pedag\u00f3gicos que incluem o bem-estar e\/ou o car\u00e1ter, est\u00e1 a tomar forma atrav\u00e9s de medidas preconizadas nos programas de educa\u00e7\u00e3o dos diferentes pa\u00edses.<\/p><h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Projeto Crescer em For\u00e7as 1\u00ba ciclo \u2013 Semear Valores\u00ae<\/strong><\/h3><p>A Semear Valores criou Projeto Crescer em For\u00e7as, que tem como objetivo promover o autoconhecimento e a rela\u00e7\u00e3o positiva entre pares, junto de crian\u00e7as do 1\u00ba ciclo, atrav\u00e9s do desenvolvimento das suas for\u00e7as de car\u00e1ter.<\/p><p>Este projeto est\u00e1 a ser desenvolvido em 6 escolas portuguesas de 1\u00ba ciclo, atrav\u00e9s da forma\u00e7\u00e3o, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho realizado por oito professoras.<\/p><p>Com base nas aprendizagens dos \u00faltimos dois anos letivos, reformul\u00e1mos a nossa interven\u00e7\u00e3o. Assim, o Crescer em For\u00e7as come\u00e7a com a hist\u00f3ria de \u201c<em>Yuki -um rob\u00f4 com cora\u00e7\u00e3o: os 7 superpoderes da amizade<\/em>\u201d e est\u00e1 organizada por n\u00edveis, como se de um jogo se tratasse.<\/p><p>Estamos entusiasmadas com a recetividade e dinamismo das professoras, alunos e fam\u00edlias, que t\u00eam colaborado no projeto e esperamos no final deste ano letivo termos uma boa hist\u00f3ria para partilhar!<\/p><figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/semearvalores.files.wordpress.com\/2020\/10\/whatsapp-image-2020-10-26-at-10.02.40-e1603803818675.jpeg?w=1024\" alt=\"\" class=\"wp-image-1209\"\/><\/figure><p><strong>Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p><ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li>Bronfenbrenner, U. (1996).&nbsp;<em>A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados.<\/em>&nbsp;Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas.<\/li><li>Seligman, M. (2012).&nbsp;<em>A Vida que Floresce.<\/em>&nbsp;Editora Estrela Polar.<\/li><li><em>E.g.<\/em>: Norrish, J. M., Williams, P., O\u2019Connor, M., &amp; Robinson, J. (2013). An applied framework for positive education.&nbsp;<em>International Journal of Wellbeing, 3<\/em>(2), 147-161.<\/li><li>Bott, D., Escamilla, H., Kaufman, S. B., Kern, M. L., Krekel, C., Larson, E.E. (Ed.), SchlichtSchm\u00e4lzle, R., Seldon, A., Seligman, M., &amp; White, M. (2017).&nbsp;<em>The State of Positive Education: A Review of History, Policy, Practice, and Research.&nbsp;<\/em>World Government Summit \/ International Positive Education Network (IPEN).<\/li><li>The Jubilee Centre for Character and Virtues. (2017a).&nbsp;<em>A Framework for Character Education in Schools<\/em>.<\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Uma das aprendizagens mais importantes que crian\u00e7as e adultos podem fazer \u00e9 a como se sentirem bem e praticarem o bem (feeling good and doing good, Justin Robinson). 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